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「沙巴体育比分沙巴」难怪老美孩子口才这么好,原来从小老师就教他们这样写故事
2020-01-10 18:07:52

「沙巴体育比分沙巴」难怪老美孩子口才这么好,原来从小老师就教他们这样写故事

沙巴体育比分沙巴,老美的好口才是众所周知的,每届总统选举基本上就是个演讲、辩论秀。能说会道在职场上太占优势了,估计但凡在外企工作过的同学都深有体会,很多职位薪水都很高的老大们不见得是最能干,项目做得最好的,但肯定是“项目报告”做得特别漂亮的。这种情况在美国的it行业很明显,企业的管理中高层往往被能说会道的白人或印度人占据,而不少聪明能干、勤奋敬业的华人却担任着基层的工程师工作。

如果在美国生活,你会发现其实不仅是大人,周围很多老美孩子也都特能说。年初网上热传一位11岁美国女孩的视频,她对着镜头口若悬河地跟记者表达为何要支持特朗普当选,不知大家看过没,观点合理正确与否咱们姑且不谈,就单凭小女孩那口才,我想她长大后不当总统都可惜了。

老美的好口才究竟是从哪儿来的呢?

曾经请教过一位演讲俱乐部的组织者,他分享到,口才训练技巧有很多,但最根本的是,有东西可讲,并且能有条理地把东西呈现出来。所以孩子练口才,其实首先要练写作。因为无论是写还是说,都是一个把自己的思想表达出来的过程,只是写稍微慢些,而说比较快而已。但它们之间是相通的,同样需要有话题,有想法,同样需要整理想法,所以训练口才首先就得训练写作。写就相当于慢慢地“讲”,慢慢地“讲”多了自然就能说,之所以能出口成章,是因为心里本来就有文章。

听他这么一讲,我马上想到逃逃这几年上的写作课,发现还真是这样,就拿他们在一二年级最开始练习的narrative stories writing(叙述故事写作)来说,其实就是一个教孩子如何“讲故事”的过程,原来他们天天都在练口才啊。

下面我就来和大家好好掰一掰这个narrative stories writing,老师在教学过程中用到的不少图、表、方法都很值得我们借鉴。

首先什么是narrative stories writing呢?其实就是我们常说的记叙文写作,不过对于一二年级的孩子来说,和我们小时候一样,一开始写记叙文肯定是从自己最熟悉的事情开始,老师给出了narrative stories叙述性故事的几个特点:

它由一系列事件构成,这些事件会有前后顺序 ;

它是你经历过的一个真实故事;

它是和你的生活息息相关,而且你自己也很有感受的事情。

了解了叙述性故事的特点之后,接下来就是选择写作话题了。

这对孩子来说还是蛮有挑战的,有可能想不到话题可写,也有可能一下子想到很多有趣好玩的事,思维越来越发散,开始掉到某些话题的细节里去......所以这里老师用了两个工具来帮助他们:

一个是用来做头脑风暴的圆圈图,帮助孩子发散思路多寻找话题,但是中心的“故事点子”也一直在提醒他们不能跑得太远:

另一个是心图,当想写的话题很多,那就选出那些和自己的内心贴得最近,最有感觉的话题,可以画一个心形的框框,或者索性像下图这样剪出一张心形的纸片,把这些话题填上去:

鼓励孩子把想法以某种形式画出来、写出来,这样也既方便他自己进一步的思考,也方便和老师同学沟通讨论。

ok,话题选好之后,重点来了:

叙述性故事主体一般会分下面几部分:故事角色characters, 发生的场景setting,故事开端beginning,发展middle和结局end。

对应的每一部分该怎么写,老师给出了很多帮助工具,我觉得对孩子组织思路非常有帮助。以“第一天上学”这个话题为例:

a. 故事发生的场景——教室

怎么把“教室”这个场景写清楚呢,老师给了孩子们这张表,描写一个场景,可以从你的几个感官感受去谈,看到什么,闻到什么,听到什么,感觉怎样:

有孩子就这样填到:我看到明亮的、多彩的教室,老师是微笑着的,同学们都很忙的样子;听到笑声和谈话声;好像还闻到了苹果的味道;我有点紧张,心噗噗的跳……把这些真实感受写到文章里,或者讲给别人听,听者是不是就会有特亲切,身临其境的感觉?

b. 故事角色——我自己

场景写清楚了,怎么写这个故事的主人公——自己呢?简单的自我介绍对孩子来说应该不是什么难事,困难的是怎么把这个人物刻画的有血有肉活灵活现。老师给孩子们提供了一个好办法——写自己的内心,想什么?感觉怎样?而且最好是随着故事的发展有变化的想法和感受。

比如下图中这位孩子写到:

一开始 - 我是这样想的:“我不想上学。如果没有人喜欢我怎么办?“ 我感觉到:紧张和焦虑;

到最后 - 我是这样想的:“这个学年肯定是很棒的一年!我喜欢我的新老师和新同学!“ 我感觉到:轻松和兴奋。

c. 故事的发展流程

叙述性故事里的一系列事件肯定是有顺序的,流程图是最好的帮助孩子整理思路的工具,最简单的方法就是按故事的开端、发展、结果来划分:

然后,在这个基础上“添砖加瓦”,故事一开始的时候,主人公做了什么(do)?说了什么(say)?怎么想的(think)?感觉怎样(feel)? 故事发展中呢?最后呢?

另外,为了一开始就能把读者“抓”住,还需要加一些“钩子”,比如生动的对话,有细节的描写等等,老师给出了不少正例和反例,比如这样的开头“‘妈妈,我要迟到了’,tommy大喊”就比“我叫julie, 今天我要给大家讲我第一天上学的故事”要好得多,更能抓住读者的眼球,让别人愿意读下去。

在故事结尾时,为了让读者感觉读了这个故事后,有能带走的、对他有用的东西,往往还需要加个结论,比如通过这个故事,我感觉怎样,学到了什么。比如“第一天上学”这个故事,下图中的这位孩子就体会到“为了认识新朋友,即使一开始有些紧张害怕也是值得的,我的新同学给我留下了很多美好的回忆。“

还有很重要的一步——自检,除了检查有没错别字,语句是否通顺之外,还需要检查一下,以上提到的那些方法有没有用到,比如有没设计故事主人公的想法和心情,这些想法和心情会随故事的发展而变化吗?

再比如在描写场景时用到一些感官感受的细节了吗?

不知大家读完上面这些写作方法有什么感受,我的第一反应是——方法,方法太重要了!可以肯定的是,孩子掌握了以上这些方法,无论是写故事还是讲故事,都会表达得比较完整和清晰。如果在这个基础上进一步熟能生巧、自由发挥的话,故事肯定会呈现得更加生动精彩。

其实这也是美国小学教育很大的一个特点,似乎无论教什么,都能给孩子整出一套好用的工具、方法,即使是我们感觉比较困难抽象的写作、演讲,甚至思考等等,很善于把复杂的问题简单化,让入门更容易。

以上的方法,我觉得既可以用来帮助孩子写作,也可以帮助他练习表达口才,就像前面提到的,这两者是相通的。比如放学后问宝贝今天学校有什么好玩的事没?如果他想不出来,或者是想出很多话题越来越发散,可以用前面的圆圈图和心图来帮助他整理话题;如果孩子想好一个话题,但是讲得颠三倒四,试试用beginning- middle-end 这样的流程图来帮助整理思路;如果孩子很棒,能把一个话题说清楚讲完整,那就再用其他的方法,帮他把故事讲得更生动,更吸引人。

好口才是童子功,关键是要多写多说多练,老美孩子能做到的,我们肯定也可以。

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